البَرنامَجُ المسكونيُّ للتَّربيةِ الشَّعبيَّةِ ومُكافَحةِ الأُمِّيَّةِ

مِن وجهةِ نظرٍ تعليميَّةٍ، يعتمدُ البرنامج على عِلم الأَصوات (Phonetics)، حيثُ يتمُّ تعليم المتعلِّمين كيفيَّة تقسيمِ الكلمَة إِلى مقاطعَ صوتيَّة، ثُمَّ الانتقالُ إِلى مرحلةِ تعليمِهم أَشكال الحروف.

تتمُّ عمليَّةُ التَّعليمِ وِفقًا للمفهُومِ التَّنظيميّ للتَّعلُّمِ، والَّذي يؤكِّدُ على أَنَّ شخصيَّةَ كُلِّ شخصٍ هي نتاجُ تفاعُلهِ مع البيئَة المحيطَة به. غيرَ أنَّ هذا التَّفاعل يتطلَّبُ:
أ. قدرةَ الفردِ على الابتكارِ واستخدامِ الأَفكارِ الإِبداعيَّة.
ب. اعتبارَ التَّعليم عمليَّةً ”إِنمائيَّةً“، وأَن يكونَ نتاجَ الابتكارِ والنُّضجِ، والتَّفكيرِ المُميَّزِ غيرِ المعتمدِ على التّكرار.
ج. الإِيمانَ بأَهمِّيَّةِ قدراتِ الأفرادِ الذِّهنيَّة (التَّفكيرُ والاستدلال).
د. اكتسابَ مهاراتٍ مفيدَة وواقعيَّةٍ تتعلَّق بالأَنشطةِ العضويَّة للأفراد.
ه. أَهمِّيَّةَ نقدِ الاتِّجاهات الَّتي هي نتاجٌ ثانويٌّ لاكتسابِ المهاراتِ والمعارِفِ الجديدة، بالإِضافةِ إِلى الاهتمامِ بعناصر أُخَر مثل: المعلِّمِ والمتَعلِّمِ، والبيئةِ المحيطَةِ، والوقتِ اللازم. فالفردُ يتأثَّرُ بالبيئَةِ الَّتي يعيشُ فيها ويؤثِّر فيها في آنٍ واحد؛ لذا، يجب الاهتمام بتكوينِ الاتِّجاهات الجيِّدة والإِيجابيَّة مثل :
- الرَّبطُ بينَ الأَسبابِ والآثار.
- الحُكمُ دون تَحيّز.
- النَّظرُ إِلى الأمورِ بموضوعيَّة.
و. اعتبارَ الوظائفِ الاجتماعيَّةِ مركزَ عمليَّة التَّعلُّمِ باعتبارِ أَنَّ الوظيفةَ الأولى للتَّعلُّمِ هي المساعدةُ على عيشِ حياةٍ أَفضل.

والجديرُ بالذِّكر أَنَّه كان هناك ميلٌ للتَّعاملِ مع الوظائف التَّالية:
1. كيفيَّةُ مراقبَةِ صِحَّة الفَرد.
2. الوقايةُ مِن الحَوادثِ والأَمراض.
3. معرفةُ المدينة الَّتي يعيشُ فيها المرء، ووضَعها بالنِّسبَة للمدن الأُخَر.
4. التَّاريخُ والطَّبيعةُ ومواردها.
5. كيفيَّةُ العثورِ على وظيفَة.
6. المسؤوليَّةُ والالتزام المدنيّ والمجتمَعيّ.
7. العَلاقاتُ الأُسريَّة.
8. الأَنشِطَةُ المُدِرَّةُ للدَّخل.
ز. المساعدةَ في تَحسين نوعيَّةِ الحياة، حيث يكتسبُ جميعُ المتعلِّمين الشُّعورَ بالثِّقةِ بالنَّفسِ، ويتمُّ تعليمُهم كيفيَّةَ التَّعاملِ مع النَّاس، بشكلٍ عامٍّ، وتحسينِ وضعِهِم المعيشيّ.